Revista de Psicología Forense

Abstracto

Un análisis de regresión múltiple sobre la relación entre las conductas desafiantes de los estudiantes, la formación docente y el uso de técnicas de gestión de conductas aversivas

Gina Mastroianni, Mike Shriner

Este estudio utilizó un análisis de regresión múltiple para determinar si había una relación significativa entre la existencia e intensidad de conductas desadaptativas de los estudiantes, la cantidad de horas de capacitación de los maestros en técnicas de manejo de conducta proactiva y preventiva, y la cantidad de instancias en que un estudiante está expuesto a técnicas aversivas. El problema general abordado por este estudio fue el uso de técnicas de manejo de conducta aversiva cuando los estudiantes mostraban conductas desafiantes en el aula de educación especial debido a los sentimientos informados por los maestros de no estar preparados para el manejo del aula. Las técnicas de manejo de conducta aversiva incluyen restricciones y prácticas de aislamiento y deben usarse cuando un estudiante está en peligro inminente de hacerse daño a sí mismo o a las personas que lo rodean. Este estudio se inspiró en el trabajo de BF Skinner, quien teorizó la eliminación de la respuesta a la condición a través del refuerzo positivo. El propósito de este estudio fue determinar si las técnicas de manejo de conducta positivas y proactivas pueden reducir las conductas desadaptativas. Se envió un cuestionario electrónico a todos los maestros de educación especial en la sección baja de la ciudad de Nueva York que enseñaban en el Distrito 75, el distrito de educación especial. Se pidió a los maestros que identificaran si un estudiante con un plan de intervención conductual vigente o un plan de manejo conductual exhibía 38 comportamientos diferentes y la intensidad de esos comportamientos, identificaran el número de capacitaciones proactivas y preventivas de manejo conductual a las que asistieron en los últimos dos años y con qué frecuencia el estudiante indicado estuvo expuesto a técnicas de manejo conductual aversivo. Los resultados mostraron que el número de horas de capacitación docente sobre intervenciones conductuales proactivas y preventivas, y la intensidad de los comportamientos desafiantes de un niño predijeron significativamente el número de instancias en que se utilizan técnicas de manejo conductual aversivo en el aula de educación especial. Si las capacitaciones docentes positivas y proactivas ayudaron a reducir la existencia e intensidad de conductas desadaptativas, se cree que las instancias de técnicas de manejo conductual aversivo también se reducirían. Los hallazgos de este estudio ayudarán a liderar un debate sobre la necesidad de capacitar a los maestros sobre técnicas de manejo conductual proactivas y preventivas.