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Abstracto

Diseño, implementación y evaluación de una guía para tutores de la Fase II del aprendizaje basado en problemas Tutores de la Facultad de Medicina de la Universidad del Canal de Suez

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar, Fathi Abdel Hamid Maklady, Adel Morshedy Hamam, Aziza Sayed Omar

Antecedentes: La Facultad de Medicina de la Universidad del Canal de Suez (FOM-SCU) se estableció en 1978 para convertirse en la primera escuela basada en problemas (PBL) en Medio Oriente. El tutor juega un papel importante en la facilitación de sesiones PBL, el tutor debe estar bien preparado y tener los conocimientos y habilidades de facilitación suficientes para facilitar eficazmente las sesiones PBL.
Objetivo: El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar una guía para tutores de clases PBL en la fase II en (FOM-SCU) con el fin de ayudar a los tutores a facilitar sesiones PBL de manera competente y aumentar la efectividad de las sesiones PBL.
Materiales y métodos: En este estudio se aplicó un diseño de grupo de comparación no equivalente preprograma/postprograma cuasiexperimental. La población objetivo fue asignada aleatoriamente a grupos de intervención y control, un número total de 28 tutores en cada grupo. El estudio pasó por tres etapas: preparatoria, diseño e implementación y evaluación. Los datos fueron recolectados mediante: cuestionario de evaluación de necesidades, cuestionario de autosatisfacción de tutores, cuestionario de satisfacción de estudiantes administrado antes y después de la implementación, cuestionario para evaluar la satisfacción de tutores y estudiantes con la guía para tutores desarrollada y mini casos de "qué pasaría si".
Resultados: Los resultados de la evaluación de necesidades muestran una necesidad urgente de una guía para tutores para algunos bloques educativos. Los resultados también mostraron una mejora en el desempeño del grupo de intervención. La puntuación media para el desempeño general del tutor fue (7,67 ± 1,20) en el grupo de intervención en comparación con el grupo de control (6,54 ± 2,02).
Conclusión: El estudio concluyó que la implementación de una guía para tutores aumenta la autosatisfacción de los tutores con su desempeño y mejora la satisfacción de los estudiantes con el desempeño del tutor.