Peyman Hashemian y Pezhman Hashemian
Antecedentes y propósito: Debido a la importancia del tratamiento de los trastornos del aprendizaje, se realizó este estudio para evaluar el tratamiento del trastorno de las matemáticas como una de las discapacidades del aprendizaje mediante el uso de neurofeedback.
Método: En este estudio, se seleccionaron 28 niños de tercer grado de primaria mediante entrevista psiquiátrica, expedientes académicos y resultado de la prueba de matemáticas de tercer grado. Un grupo (N = 14) recibió tratamiento de neurofeedback y en el otro grupo (N = 14) se realizó un tratamiento de neurofeedback no real (simulado o placebo). El tratamiento de neurofeedback se realizó en función de la mejora de la relación beta/theta en la región CZ. Cada niño recibió 20 sesiones de terapia de neurofeedback durante 10 a 12 semanas. Cada sesión duró 30 minutos. La prueba de matemáticas se realizó tres veces: antes del tratamiento de neurofeedback, después de la vigésima sesión y después de un año como seguimiento.
Resultados: Los dos grupos fueron emparejados en cuanto a edad, educación, sexo, grado de inteligencia y gravedad del trastorno matemático. La comparación entre los grupos real y simulado mostró que el efecto de la terapia de neurofeedback real fue significativo en comparación con el grupo simulado (P<0,05). Se observó un aumento significativo en los resultados matemáticos consecutivos en el grupo experimental en comparación con el grupo simulado (P<0,01). La tendencia de la diferencia fue lineal (P<0,05). La diferencia entre la prueba previa y la posterior fue significativa solo en los hombres y no significativa en las mujeres.
Conclusión: En el grupo que recibió terapia de neurofeedback real, el rendimiento en matemáticas mejoró significativamente. Este efecto de neurofeedback también se observó después de un año de seguimiento (P<0,01). En la evaluación separada entre niños y niñas, el efecto significativo solo se observó en los niños.