Revista Global de Ciencias Sociales Interdisciplinarias

Abstracto

El impacto de las ayudas audiovisuales y los organizadores gráficos en las habilidades de escritura de los estudiantes de inglés como segundo idioma en AMU +2 Girls

Anam Shams, Asfia Khanam y Shagufta Imtiaz

Este estudio es un análisis para ilustrar la importancia de un aula "inteligente" para mejorar la escritura de los estudiantes de ESL. Este estudio analiza el uso de organizadores audiovisuales y gráficos en un aula de escritura. En particular, con respecto a cómo se pueden utilizar los recursos multimedia como una actividad previa a la escritura que podría ayudar a mejorar la calidad de la escritura. Los organizadores gráficos se produjeron después de ver los audiovisuales. Tanto los organizadores gráficos como los recursos audiovisuales se utilizan como actividades previas a la escritura en el presente estudio. El estudio ha incluido cinco preguntas de la escala de Dally y Miller (1975) como una medida de la aprensión de escritura de los estudiantes de ESL antes de que redacten su ensayo. Otras preguntas que se utilizaron son sobre la escala de calificación de cinco puntos que analiza el impacto del uso de organizadores audiovisuales y gráficos en la escritura de los estudiantes de ESL. Se utilizó el método experimental, con un diseño experimental de "prueba previa" y "prueba posterior", grupo de control y un grupo experimental en el que se realizó el estudio. El estudio se dividió en dos clases de composición tomadas consecutivamente en días alternativos; La primera clase de composición se llevó a cabo de la manera tradicional dirigida por el profesor, donde a los estudiantes se les dio un tema aleatorio sobre el cual se les pidió que escribieran un ensayo. La siguiente clase fue la clase experimental, de los mismos estudiantes y se les dio el mismo tema, esta vez se les pidió que escribieran bajo las condiciones de aplicar las ayudas que se les proporcionaron, como mostrar los audiovisuales, preparar organizadores gráficos y las instalaciones de la pizarra antes de su escritura. Este estudio también ha adaptado el sistema de puntuación de escritura de 'Burhan Nugriyantoro' (2004) para evaluar y evaluar ambos borradores de los ensayos. Todo el análisis estadístico se ha llevado a cabo a través del software SPSS 16.0 y MS-Excel versión 7. Los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas en general en la escritura. Aunque se encontró que los estudiantes escribían borradores más largos y ricos cuando se les guiaba a través de audiovisuales y se les pedía que dibujaran organizadores gráficos de sus ideas y pensamientos después de ver los audiovisuales antes de escribir. Los resultados mostraron que dicho condicionamiento de organizadores audiovisuales y gráficos en la clase de composición puede funcionar como una buena ayuda para mejorar la calidad de la escritura de los estudiantes de ESL y también puede motivarlos hacia el aprendizaje y la escritura en el segundo idioma.